Querverweise
Sechs Fäden, quer durch die Ordner gespannt: Jede Notiz sammelt die Blätter, die ein Thema über Strömungsgrenzen hinweg verbindet.
- Thema 01Gehorsam und AutoritätWie aus Beteiligung Selbstverständlichkeit wird, erklärt der Ordner Lernen und Persönlichkeit von einer dritten Seite. Festingers Dissonanz sagt voraus, dass man die eigene Überzeugung dem nachzieht, was man bereits getan hat — wer den ersten Schalter gedrückt hat, findet Gründe für den zweiten. Und Banduras moralische Entkopplung benennt die Handgriffe, mit denen anständige Leute sich die Zuständigkeit vom Hals schaffen: umbenennen, aufteilen, kleinreden, entmenschlichen. Beide Linien erklären nicht den Anfang des Gehorsams, sondern seine Fortsetzung.44 BlätterStrömungen: Psychoanalyse, Sozialpsychologie, Lernen & Persönlichkeit
- Thema 02Die ReplikationskriseSeit den 2010er-Jahren steht die Frage im Raum, wie viele der etablierten Befunde der Psychologie einer Wiederholung standhalten. Die Open Science Collaboration veröffentlichte 2015 den Versuch, 100 Studien aus drei führenden Zeitschriften zu replizieren; in rund einem Drittel der Fälle ließ sich das ursprünglich signifikante Ergebnis erneut zeigen, und die Effektstärken fielen im Mittel deutlich kleiner aus.52 BlätterStrömungen: Behaviorismus, Kognitionspsychologie, Sozialpsychologie, Klinik & Therapie
- Thema 03ForschungsethikDer Ordner Entwicklung liefert dieser Frage ihren härtesten Fall, und zwar ohne Versuchsleiter: Die rumänischen Heimkinder, die nach 1989 nach England adoptiert wurden, sind das Experiment, das niemand hätte ansetzen dürfen — schwere frühe Deprivation, unterschiedliche Dauer, jahrzehntelange Nachbeobachtung. Was daraus über Aufholen und Bleibendes gelernt wurde, ist belastbar und wurde mit Leid bezahlt, das die Forschung nicht verursacht, aber genutzt hat. Die Ethik solcher Naturexperimente — wer darf beobachten, was er nicht verhindern konnte — steht neben Milgram und Zimbardo als die leisere Hälfte dieses Themas.52 BlätterStrömungen: Behaviorismus, Entwicklung, Sozialpsychologie, Klinik & Therapie
- Thema 04Das UnbewussteDie älteste Messung dieses Themas steht dabei nicht bei Freud, sondern in Ebbinghaus' Silbenprotokollen: Die Ersparnismethode misst, was beim Wiederlernen schneller geht, obwohl die Erinnerung selbst längst verschwunden ist — ein Gedächtnis unterhalb des Berichtbaren, Jahrzehnte vor jedem Begriff des Impliziten. Und William James reservierte in den Principles dem Bewusstsein einen Saum aus Ungefähram — dem, was mitläuft, ohne gemeint zu sein. Die Anfänge des Fachs haben das Unbewusste nicht behauptet; sie haben es beiläufig mitgemessen.48 BlätterStrömungen: Anfänge, Psychoanalyse, Kognitionspsychologie
- Thema 05Reiz und ReaktionDer erste organisierte Widerspruch kam nicht von der Kognitionspsychologie, sondern aus Berlin: Die Gestaltschule bestritt schon um 1912, dass sich Wahrnehmen und Denken aus Reiz-Reaktions-Bausteinen zusammensetzen lassen. Wertheimers Scheinbewegung zeigte einen Eindruck, der in keinem Einzelreiz steckt, und Köhlers Schimpansen lösten Aufgaben, für die keine Verstärkungsgeschichte die fertige Antwort enthielt — Einsicht als Umstrukturierung statt Verkettung. Der Behaviorismus hat diesen Einwand nie widerlegt, nur überstimmt; die kognitive Wende hat ihn geerbt.40 BlätterStrömungen: Gestalt & Feld, Behaviorismus, Kognitionspsychologie
- Thema 06Die dritte KraftDie humanistische Psychologie hat sich ausdrücklich als dritte Kraft neben Psychoanalyse und Behaviorismus verstanden, und der Einwand, den sie gegen beide erhob, war derselbe: Ihr Bild vom Menschen sei an Kranken und an Ratten gewonnen und falle deshalb systematisch zu düster aus. Maslow formulierte das als Programm, Rogers als Verfahren, Frankl als anthropologische Position.44 BlätterStrömungen: Psychoanalyse, Behaviorismus, Humanistische Psychologie
- Thema 07Entwicklung und BindungKeine Frage dieses Archivs hat einen weiteren Weg hinter sich als die, was frühe Erfahrung aus einem Menschen macht. Am Anfang stand eine Lehre, die aus dem Behandlungszimmer rückwärts schloss: Was der Erwachsene auf der Couch erzählt, verrät, was dem Kind geschehen sein muss. Am Ende stehen Kodiersysteme, Längsschnitte über Jahrzehnte und ein Laborverfahren von zwanzig Minuten. Der Weg dazwischen führt über Krieg, Diebstahl und einen Bruch mit der eigenen Schule.36 BlätterStrömungen: Psychoanalyse, Entwicklung
- Thema 08Lernen am ModellDie Lehre, gegen die dieses Thema anlief, war die strengste ihrer Zeit. Der Behaviorismus erklärte Verhalten aus Konsequenzen: Was verstärkt wird, tritt häufiger auf, und wer nichts tut, lernt auch nichts. Watson hatte die Furcht konditioniert, Skinner die Verstärkungspläne vermessen — ein geschlossenes Gebäude, in dem für das bloße Zusehen kein Zimmer vorgesehen war.24 BlätterStrömungen: Behaviorismus, Lernen & Persönlichkeit
- Thema 09Messung und MethodeDieses Archiv hat eine stille These, und sie steht in fast jeder Akte: Nicht die bessere Idee setzt sich durch, sondern die überprüfbarere. Was sich in Zahlen fassen und von Fremden nachmachen lässt, wird geprüft, korrigiert und in Leitlinien aufgenommen; was an der Person seines Erfinders hängt, wird bewundert und stirbt mit ihm. Dieses Thema sammelt die Belege.40 BlätterStrömungen: Anfänge, Entwicklung, Klinik & Therapie
- Thema 10Therapie und WirkungHilft das jemandem? Es ist die Frage, auf die dieses Archiv zuläuft, und sie ist jünger, als das Fach gern zugibt. Die Psychoanalyse behandelte ein halbes Jahrhundert, ohne ihre Erfolge zu zählen; ihre Beweisführung war der gedeutete Einzelfall, und wer nach Kontrollgruppen fragte, galt als ahnungslos. Dass Behandlung sich messen lassen muss wie ein Medikament, ist eine Errungenschaft der zweiten Jahrhunderthälfte — und drei Ordner dieses Archivs erzählen, wie es dazu kam.44 BlätterStrömungen: Psychoanalyse, Humanistische Psychologie, Klinik & Therapie
Register
Alle Akten gegen alle Themen — ein Punkt heißt: diese Akte berührt dieses Thema.
| Akte | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | 06 | 07 | 08 | 09 | 10 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 001 Freud | – | – | – | – | – | |||||
| 002 Jung | – | – | – | – | – | |||||
| 003 A. Freud | – | – | – | – | – | |||||
| 004 Pawlow | – | – | – | – | – | |||||
| 005 Watson | – | – | – | – | – | |||||
| 006 Skinner | – | – | – | – | – | |||||
| 007 Neisser | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 008 Kahneman | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 009 Loftus | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 010 Milgram | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 011 Asch | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 012 Zimbardo | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 013 Rogers | – | – | – | – | – | – | – | – | ||
| 014 Maslow | – | – | – | – | – | – | – | – | ||
| 015 Frankl | – | – | – | – | – | – | – | – | ||
| 016 Klein | – | – | – | – | – | |||||
| 017 Wundt | – | – | – | – | – | – | – | – | ||
| 018 James | – | – | – | – | – | – | – | – | ||
| 019 Ebbinghaus | – | – | – | – | – | – | – | – | ||
| 020 Wertheimer | – | – | – | – | – | – | – | – | – | |
| 021 Lewin | – | – | – | – | – | – | – | – | – | |
| 022 Köhler | – | – | – | – | – | – | – | – | – | |
| 023 Piaget | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 024 Bowlby | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 025 Ainsworth | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 026 Allport | – | – | – | – | – | – | – | – | ||
| 027 Festinger | – | – | – | – | – | – | – | – | ||
| 028 Bandura | – | – | – | – | – | – | – | – | ||
| 029 Beck | – | – | – | – | – | – | ||||
| 030 Ellis | – | – | – | – | – | – | ||||
| 031 Seligman | – | – | – | – | – | – | ||||
| 032 Tversky | – | – | – | – | – | – | – | |||
| 033 Horney | – | – | – | – | – | |||||
| 034 Gibson | – | – | – | – | – | – | – |
01 Gehorsam und Autorität02 Die Replikationskrise03 Forschungsethik04 Das Unbewusste05 Reiz und Reaktion06 Die dritte Kraft07 Entwicklung und Bindung08 Lernen am Modell09 Messung und Methode10 Therapie und Wirkung